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鄉村小規模學校和鄉鎮寄宿制學校如何加強建設?甘肅省出臺專門方案
來源:每日甘肅網 作者:李楊 2019-03-22 15:13

每日甘肅網3月20日訊(新甘肅·每日甘肅網記者李楊)鄉村小規模學校(指不足100人的村小學和教學點)和鄉鎮寄宿制學校(以下統稱為“兩類學校”)是義務教育的重要組成部分,更是農村義務教育的重中之重。為切實提高兩類學校辦學質量,努力辦好公平優質的農村義務教育,甘肅省政府辦公廳近日印發《關于加強全省鄉村小規模學校和鄉鎮寄宿制學校建設的實施方案》。《方案》明確提出,兩類學校布局原則上小學1—3年級學生不寄宿,就近走讀上學,路途時間一般不超過半小時;同時,構建“魅力教室+活力課堂+個性課間+輕松課外”的教學模式,樹立德育為先、能力為重、全面發展的新理念,使兩類學校真正成為促進農村學生身心健康成長的重要陣地。

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學校布局 小學1—3年級原則上走半小時到校

《方案》提出:兩類學校布局原則上小學1—3年級學生不寄宿,就近走讀上學,路途時間一般不超過半小時;4—6年級學生以走讀為主,在住宿、生活、交通、安全等有保障的前提下可適當寄宿,具體由縣級政府根據當地實際確定。在人口較為集中、生源有保障的村單獨或與相鄰村聯合設置完全小學;地處偏遠、山區、生源較少的地方,一般在村保留或恢復教學點(規模保持在10人以上),生源極少的地方,可共享鄉村幼兒園校舍開展集中教學;在鄉鎮設置寄宿制中心學校,滿足本地學生寄宿學習需求。

原則上學校撤并只針對生源極少的小規模學校(在校生規模在5人以下),并應有適當的過渡期,視生源情況再作必要的調整。撤并后的閑置校舍應主要用于發展鄉村學前教育、校外教育、繼續教育、留守兒童關愛保護等。各地要通過滿足方便就近入學需求、解決上下學交通服務、加大家庭經濟困難學生資助力度等措施,堅決防止因學校布局不合理導致學生上學困難甚至輟學。同時,以“四小建設”(小而精、小而美、小而優、小而特)為目標,制定“一縣一對策”“一校一方案”,建成有特色的兩類學校,激發學校活力,實施個性化教育。改善兩類學校辦學條件、師資配備,不斷提升兩類學校教育質量,建設美麗鄉村、打造魅力學校,吸引外出務工隨遷子女回流到兩類學校就讀。

任教教師平均工資≥當地公務員平均工資水平

將到鄉村學校、薄弱學校任教1年以上的經歷作為申報高級教師職稱和特級教師的重要條件。切實落實教師職稱評聘向鄉村學校傾斜政策,并優先滿足小規模學校需要,保障鄉村教師職稱即評即聘。健全長效機制,落實和完善鄉村教師工資待遇政策,確保兩類學校任教的教師平均工資水平不低于或者高于當地公務員平均工資水平。鄉村教師在享受艱苦邊遠地區津貼、鄉鎮工作補貼的基礎上,依據學校艱苦邊遠程度落實差別化生活補助政策,鼓勵有條件的地方提高補助標準,同時對鄉村走教教師每人每月按不低于300元發放交通補助,市縣可結合實際,根據教師走教里程和課時數予以差別化對待。大力改善鄉村教師生活條件,加快鄉村教師周轉宿舍建設,將符合條件的兩類學校教師納入當地政府住房保障體系,優先安排邊遠鄉村任教的教師,保障鄉村教師基本工作和生活。

探索建立以小規模學校為基礎、以教學資源為紐帶、以鄉鎮中心校和示范校為主體的鏈網狀學校管理體系,實現“示范引領、資源共享、統分結合、協同發展”。推行鄉鎮中心校一校制管理改革,實行“中心校+”模式。推進學區化、一體化和多元化管理,探索附設幼兒園和初小、高小和初中“一體化”辦學、村內和校間就近結對“集群式”辦學、中心校和小規模學校聯盟“捆綁式”辦學。

構建“4+”教學模式 使學校成為促進身心健康成長重要基地

推進優質教育輸出,結合遠程教育條件,建立“城市+鄉村”學校對口幫扶機制,實施同步課堂。構建“魅力教室+活力課堂+個性課間+輕松課外”的教學模式,樹立德育為先、能力為重、全面發展的新理念,使兩類學校真正成為促進農村學生身心健康成長的重要陣地。提高發展和應用“互聯網+教育”水平,對兩類學校開展經常性指導,積極打造基于信息技術環境下的集體備課、講課、仿真實驗、“翻轉課堂”等特色的教學模式,促進兩類學校信息化教學水平。

充分發揮教育部門和單位在農村留守兒童關愛保護中的積極作用,加強“家、校、社”協同育人,促進全面構建“家庭盡責、源頭預防、政府主導、社會參與”的關愛保護留守兒童體系。通過家校合作機制,利用電話、視頻、互聯網等方式,搭建“親情關愛”平臺,加強留守兒童與委托監護人、外出父母的有效溝通,增進留守兒童與父母的親情聯系。建立假日期間定期家訪制度,加強寒暑假期間農村留守兒童關愛保護,指導外出務工家長以多種方式經常關心留守兒童。

責任編輯:戴雯
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